在他们的书中教学:一生的事业艾丽西亚·涅托López 91和她的母亲索尼娅·涅托建议，如果一名教师想在课堂上创造奇迹，她必须首先问自己一些问题:“(我们)……需要了解我们是谁，作为人类和教师，也就是说，我们需要知道我们代表什么，我们重视和相信什么，我们的盲点，我们的才能，我们的缺点。”事实上，写这本书的行为似乎给了涅托和López一个机会，确切地表达他们是谁，是什么激励他们成为教育者，激励他们的读者反思同样的问题。

涅托是教育学教授，López是初中和高中的语言教师，他们有着超过四分之三世纪的教学经验，他们就教育展开了一场对话，读起来就像两位老教师在第一天上班前向新手传授智慧。他们的书追溯了他们职业生涯的发展，以及他们一路学到的东西，是回忆录和写给一位年轻老师的信的混合体。这位老师问:“好吧，我上过所有的教育课，但告诉我，是什么?真的有什么关系吗?是什么让一个好老师变得伟大?”

涅托和López将教学描述为一种爱的行为。“爱不是一种感性的情感，”他们坚持说，“爱实际上是关心学生的生活，尊重他们，相信他们。爱也是宽恕。老师们学会了快速地原谅和忘记。”作者认为，教师与学生、学生家长以及他们自己的教学导师建立的关系的质量将决定成功。

这本书本身似乎诞生于两位作者之间的亲情。例如，一个持续的主题是教学和养育之间的联系:“教学不能与养育分开... .为人父母通常意味着一边做一边不断地编造、妥协、不断地反思自己的立场。有时你做得对，有时你做得不对。”

这本书最让我印象深刻的是，作者充满激情地邀请我重新架构那些流传下来的、甚至是强制要求教师教授的内容。涅托和López这两位“文化响应教学法”的先驱都认为，好的教学源于不断质疑和修改既定课程的能力。“(关心)学生有时不仅意味着拒绝标准课程，还必须挑战权威。”作者描述了如何成为他们所谓的“社会文化调解人”，一种为学生的特定文化身份腾出空间的课程治安维护者。他们建议，教师必须表现出他们在不断更新他们所教的内容和方式，以便学生明白，他们也有能力改变他们被告知的关于他们是谁以及他们在社会中的位置的故事。

然而，对现状的质疑需要教师的储备能量和持续的学习欲望:“一个人需要成为一块海绵，一个清道夫，一个胆大的人，一个实验者，一个知识的培养者，一个颠覆者... .”为此，无论教师可能变得多么有经验，涅托和López建议他们保留一些在教室里第一年的急切，如果不是紧张的能量和自我怀疑的话。“开始总是最难的，”他们写道，“但(教学)不应该变得太容易。”