图片由艾伦Birnbach

T他在教室窗户著冈萨雷斯的11在路易斯Greenlee教授三年级小学可以远眺Lipan街,在丹佛的西侧。早上,她可以看到她的学生走到brick-front学校,其中大部分来自北方的公共住房一块相同的项目她的母亲出生的地方。Greenlee南部,一个新的抽离开发塔附近的温和的砖房。中产阶级化的闪亮的窗户看起来过分打扮的和突然的客人拉丁裔家庭几代人住在那里,她说。冈萨雷斯的祖父母搬到那里没有钱或英文他们之间离开科罗拉多州的San Luis山谷。今天,从索马里附近的新主要是新移民,他们的孩子走在集团当Greenlee让课外项目。

所有的社区意识,Greenlee失败的历史考试分数和去年濒临关闭。即便如此,冈萨雷斯无法想象离开。这么多包裹在这个小社区学校在城市的心脏,从她自己的家族历史之旅作为教育家、政治活动家。旅程开始在韦尔斯利,她说,教育部“帮助给我我的感觉的基础活动的作用。”

考虑到韦尔斯利的座右铭和历史悠久的教育部门,应该不足为奇,女毕业生的身体包括大量的教育者像冈萨雷斯。但是我们如何理解这一重要的日常现实工作和的心进入吗?在过去的15年里,尤其是在不让一个孩子掉队,教师将在学校只有增加。”,与此同时,学校一天没有得到更长,在许多地方和学校的资金被削减,”艾米丽说里士满的94年,公共教育的编辑作家协会。“所以他们被要求削减更厚,温暖的外套从明显瘦了,小布。”

在城市学校设置的挑战加剧,越来越多的儿童来到学校基本需求未满足的:他们饿了,没有足够的睡眠,有时需要基本医疗关注,里奇蒙德说。“这是留给教室教师分类和识别那些学生的需求之前就开始教学。我们要求他们做不可思议的事情,在非常有限的时间周期,面临巨大的挑战。”

冈萨雷斯在韦尔斯利”,这就是它开始对我来说,”她说,她计划在社会不平等的深度,心想:“我的贡献社会变革是什么呢?韦尔斯利的教育者”,因为这个小示例演示,教常面临一系列社会问题每天都在classrooms-from移民贫困无家可归。在应对这些挑战,教师的最好体现sedministrare精神。

十年前,Norina Moskowitz Sfeir 76年离开了她的职业生涯作为一个股票和大宗商品交易员在华尔街的教学工作八英里以西的乔治华盛顿大桥在卑尔根县技术高中。到达后不久,她设计了一个新的四年职业学校项目,被称为战略资产管理(SAM)的学生为金融服务行业的职业生涯做准备。早在她九年级介绍商务舱,Sfeir教与哈佛商学院(Harvard business School)情况下,移调的严密性硕士级别课程的高中教室。

山姆程序检查公司创造价值和投资者如何识别:在九年级学生从介绍业务高级宏观经济学是二年级的学生,美联社微观经济学和财务会计初级,然后衍生品交易,投资分析和投资组合管理的老年人。“我想通过创建这个项目,各种各样的类,你永远不会,以前在高中的时候,这将是一个方法,使高校学生脱颖而出,”她说。”,。“但这是成功了一半。

比如,她的一个学生想参加在华盛顿的乔治华盛顿大学,华盛顿他有排骨,建造他的凭证,找到了一份30000美元的奖学金。“但如果学校成本60000美元,他们不会学院“Sfeir说。酒吧从帮助她的学生进入大学帮助他们获得全额奖学金。她的许多学生最近的移民来自阿尔巴尼亚,马其顿,巴基斯坦,菲律宾,俄罗斯,波兰,“到处都是你能想到的,”她说。在AP宏观类14个学生,其中13可能在家说英语以外的其他语言,她说。与美国大学最没有经验的过程,从开始到结束。

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图片由阿摩司陈

Norina Moskowitz Sfeir 76年

卑尔根县技术高中,泰特波罗,新泽西州

这是一个两难Sfeir能认同:她来自摩洛哥的一位母亲和一个父亲长大不去上大学。(她发现韦尔斯利《巴伦周刊》书在图书馆。)”我不知道怎样的梦想,或者有什么样的学校,或如何准备它们,”她说。

她的反应已经严格添加到课程,希望加强准备将产生奖学金基金。她与当地大学,学生们可以为他们的财务会计课程获得学分,例如。“为了使孩子有竞争力,他们必须有一定的技能,你不过去,”她说,如金融建模、编程,或者业务分析。“先进我们的计划是,世界总是变化和发展,如果你想让你的学生的最前沿的东西,你必须进化。”

呆在前沿是一种技能,Sfeir磨练的交易大厅,当然,但它也可能是不可磨灭的性格特征。在第一个五年的教学,她每天晚上都工作到午夜。她花在阅读萨默斯迎头赶上她没有得到学年期间,对冲落后。有一年夏天,在罗德岛州的海滩上,一个朋友注意到Sfeir 20本书高桩的经济和商业tomes-her沙滩阅读。“我的朋友说,“你不读好吗?”我说,“我没时间读任何形容词。”

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图片由杰瑞德利兹

米歇尔·李96年

剑桥Rindge拉丁学校,剑桥,质量。

米歇尔·李96年教英语已经13年之前她加入剑桥Rindge和拉丁学校(利用)在2014 - 15所示。“我们有学前教育支出最高的国家之一。那是一个美丽的设施与一个了不起的教师在一个自称进步的城市,”李说。这是最好的城市公共教育可以提供。但她马上注意到了一件事:当她走到走廊,教室里看了看窗户,很明显这三个追踪类——最低,CP(大学预科);荣誉;或最高,美联社。”换句话说,我可以看到,这一定是一个CP类,因为大多数的学生是黑色和棕色的。和“最”我的意思是95%,”她说。“这让我非常困扰。”

这一点李吵醒了种族不平等的现实和“有某些学生没有访问相同的教育别人,”她说。在利用最低的轨道,例如,教师往往依赖于“钻和杀死”教学中,根植于死记硬背和背诵,因为强调高风险测试。“这些学生被钻了死亡,”她说,这加强了整个循环:“学生脱离,因为他们没有动力,形状的身份,所以他们在课堂上捣乱,然后老师说他们没有学术技能需要更高级别的课程。”

李说,解决这一不公平的一个方法是建立一个教师反映学生的多样性。在利用,大约39%的学生识别为白色;32%的非裔美国人;13%的西班牙裔;亚洲的11%;近4%的;和印第安人不到百分之一或当地的岛民。大约22%的老师认为有色人种。

现在全国范围内,颜色的学生占50%以上的k - 12公立学校入学。是白色的但是当大部分的教学力量,“发送一条消息,关于在属于它们的学生,他们会如何看待自己是学者、思想家,想学习的人,”李说。作为回应,她和很多的同事组成了亲和力小组教师在利用颜色;他们的目标之一是倡导之间的员工更大的多样性。

李的行动达到利用校园外,。去年6月,她帮助组织颜色的第一个教育工作者会议,吸引了超过200名教师来自新英格兰,纽约和新泽西。通过主题演讲和研讨会,与会者对历史的失败和讨论策略来达到各种背景的学生,“各种教学方式和课程设置非常有用的实践工作,但你也需要知道生存在这个行业,”她说。

在自己的教室,李肇星努力创造一个环境,尊重学生的多样性。传统教学方法在每个人都在同一本书,o-captain-my-captain风格——“可能不讲你的学生感兴趣或被反射的多样性。“还有,高中生是活跃的读者很少了,她说,由于许多要求他们的时间。所以李提供学生选择,在这两种写作和阅读材料,鼓励参与和动机。

在所有三个跟踪她教的课程,所以选择从经典到沃尔特·迈尔斯院长或书籍一只老虎的眼泪莎朗·德雷珀。李说,最大的回报就是看到一个学生也许是首次全神贯注于一本书。“对我来说是与各种不同背景的学生,“这是一个努力“包装好和我的正义”的目标。

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图片由艾伦Birnbach

著冈萨雷斯的11

路易斯Greenlee小学,丹佛

去年,丹佛公共学区把十几个学校,包括路易斯Greenlee小学,注意。把它在一起,区说,否则将面临关闭。著冈萨雷斯的11在Greenlee教三年级,一个社区学校艰难的声誉在城市的西区。社区主要由家庭组成了在这个城市的最后一个拉丁裔据点或最近从索马里移民,重重地落的消息。”,但一个更大的故事出来,作为教师,学生,和父母聚在一起来创建一个新的愿景Greenlee,”冈萨雷斯说,一个愿景适合他们特定的学生,不是一个千篇一律的调整由区。

Greenlee有失败的测试成绩。“作为教育者,我们都知道,很多进入那些比他们实际评估测试分数,”冈萨雷斯说。的一些障碍学生无家可归,无常,贫穷,饥饿,trauma-come每天上课,虽然他们从来没有测试。所以在2015年的秋天,当整个社会为孩子们聚集在一起讨论他们想要的未来,谈话远远超出考试分数。“这是第一次,每个人都被问他们想要的东西,”冈萨雷斯说,“这痛苦的时刻变成可能性之一。”

那些希望和梦想通知Greenlee计划的可能性。公布了2016年1月,它鼓励学生“终身发展机构,成为适应性强、平衡在所有环境中个人想象的可能性。”远远超出了地区的需求,社区决定,学生需要更丰富的学习环境,它允许更复杂的思维方式和社会和情绪发展的空间。

”孩子都经历过创伤或生活在危机中,每种情况感觉生死,”冈萨雷斯说。“如果他们不能从失败回来。“这对教育者提出了特殊的挑战,她说,因为失败是一个必要的步骤,学习。但你如何教孩子坐得舒服失败在高风险的时代测试?教育者和父母承认,通过考试成绩很重要,但教孩子从错误中成长和发展社会和情绪应对策略至关重要的一生,她说。

去年,学校开始了近期历史上首次实地考察。整个学生离开课堂教学的一个下午参加芭蕾舞。“看到他们体验生活音乐或坐在一个漂亮的剧院首次学习最完整,”冈萨雷斯说。其他举措包括四周的好意程序,最终在被子被创建的学校社区:儿童画报》每平方与善意的表示。校长还制定了新的积极的奖励重新引入一种自豪感在附近的学校。所有这一切导致的环境中,学生可以学会共同工作和玩乐,解决冲突和分享他们的ideas-critical目标在城市公立学校设置,冈萨雷斯说。

这些改变似乎在她三年级的教室里产生影响。“你看这孩子们交谈时,就像当一个道歉,因为他们在操场上做,”她说。听到其他孩子回答:“没关系,你只是作为一个学习者。学习者失败,但他们自己捡起来,再试一次。“让你的心完全作为一名教师,”冈萨雷斯说。

现在在她的第五年的教学,冈萨雷斯说这么多她的灵感韦尔斯利。“作为一个教育部门是很重要的一部分。它帮助我给我一个基础的激进主义这个角色。激励我的是人是积极为社会变革工作每一小时,每一分钟。我与我的学生和他们的家庭和社区的关系使这成为可能。”

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图片由杰瑞德利兹

维多利亚•博伊德的12

希尔学院特许学校,剑桥,质量。

维多利亚•博伊德的12教10年级化学前景希尔学院特许学校在剑桥,质量。今年,她的第四,博伊德捡起一个新类:Bese萨卡人,女孩性格发展课程命名的古富裕的象征,丰富和统一。西非的概念Bese萨卡人听起来一个远离本产品和烧杯的世界。“嗯,也不是,”博伊德说。教学特点和化学实际上是如果通过共价键相互联系密切。

许多女孩吸引Bese萨卡人,有时由于学术或行为困难;该课程旨在帮助他们在两个方面。博伊德的类9——10年级的女孩会写历史人物,读到女主人公,并分析历史文献。而提高批判性思维和学术技能,他们也会软技能。

到高中,许多女孩的前景,其中绝大多数都是学生的颜色,也面临着关于如何表达和维护自己的问题,或者表达他们的需求。青少年的刻板印象为“焦虑和愤怒和不舒服,”博伊德说,是一个结果的体验和感知世界的扩张。”,在这个世界上有很多不满。“所以发育,这是时间让他们思考如何尊重与成年人,拥有健康与同龄人的关系,表达自己的需求,和应对情感。

这些技能是重要的化学实验室的其他地方。博伊德是教化学,因为它名声访问特定人群。作为唯一的非裔美国人的班上化学主要在韦尔斯利,她认为高中是一个特别重要的时间让学生参与科学。她打算把这个科学训练,结合社会和情感的工作,“老师不让步,让你努力工作。“学生相信他们不擅长科学会以不同的方式的过程,体验:沮丧或生气,不尝试,或走出去,为例。”这是在帮助他们发展这些社会和情感技能,我们的努力能够得到化学,”她说。

让学生为博伊德是一个成长的过程,谁说她有很多但是很多也有失误。“一个强大的社会正义的启发。在古老的方式,教老师扔出种子,和学生们抓住他们或他们不这样做,因为她说的是加强“所有的系统的特权和压迫的存在,因为你没有与整个孩子。”相反,博伊德说她的角色是创建一个课堂,学生有权有一个声音,在那里他们可以创建作为社会知识和共同成长。

第一年年底的一天,她的化学学生完成一个实验与剩余时间的时钟。他们问他们是否可以“混合一些东西,”博伊德说。看到她的学生真正的元素和取悦实验,她激动地热泪盈眶。“他们生来就想学习。但在教育过程中,我们不利用。所以回到一个时刻,他们只是做他们所做的,是美丽的手表。看到我帮助创造一个环境,让孩子可以的学习者,这是惊人的。”