我n乔治·艾略特的米德尔马契发表在1871年,古典学者和牧师爱德华卡索邦劳动白费了他一生的工作,所有的神话的关键。可怜地(或不幸,这取决于你如何看待这个角色),他的综合能力是有限的奖学金申请由他的粗心的实践和他无法读德语。

想象一下,如果卡索邦已经能够访问和翻译——工作世界各地的学者在他的iPad。想象一下,如果他能够使用工具如麻省理工学院的注释工作室,分享和评论与其他学者实时手稿。他的关键可能摆脱徒劳和向世界贡献了一些有用的存储的知识。

你是否称之为数字奖学金,数字人文、或混合学习、访问和使用一系列技术正在改变奖学金和打破墙壁,独立的学科。和过去三年在韦尔斯利,安德鲁·w·梅隆混合式学习计划(BLI)扮演了一个角色在课堂引入新的实践,从视频讲故事和虚拟现实项目的数字地图,网上展览,3 d建模、播客和博客。

这听起来像的模拟现实吗矩阵吗?不,Andrew深南教务长说。数字人文设计”增强,而不是取代,人类和触觉”获取知识。

数字人文季度领先同行评议的学术期刊,这种教育方法,定义了数字人文”一个多样化和推行字段包含人文学科的实践研究,通过信息技术,并探索人文发展如何通过他们的参与技术、媒体、和计算方法。”

在2014年的夏天,韦尔斯利收到了三年,安德鲁·w·梅隆基金会的800000美元的赠款支持学院这种方法的探索。副教授埃维莉娜Guzauskyte西班牙和教员倡议主任报告,劳保局支持45教员在21个部门。他们已经收到奖励来提高他们的教学,出席和参加国家会议,给校园带来扬声器。在撰写本文时,项目由BLI持续55年课程。(点击在这里看到一个画廊的工作)。韦尔斯利,从4月6日到7日将举办混合学习,数字人文,文科:一个研讨会,顶点的主动权。

“我们的目标是打开一个校园谈话关于混合式学习在数字人文,博雅教育意味着什么,这意味着在韦尔斯利,“Guzauskyte说。“我们旨在支持特定的课程,但也使谈话和给我们一个机会来收集集体思考我们作为教师和学者的不断变化的角色。”

BLI总结道,深南设想项目演变为一种教学的方法,”编织在整个教育计划,集成混合学习在整个企业。”

扩大教室

广泛的产品BLI已经改变了学术支持的方法。副教授为例,学生在法国海琳胆汁的法院,市沙龙:早期现代巴黎数字人文方法,与同行共同工作从史密斯学院,连接和工作会议之前通过Skype或FaceTime克拉普图书馆346室,会议室,电脑,投影仪,和smartboard允许协作工作。

史密斯学生前往韦尔斯利而左思右想求爱信注册项目34000年,一个巨大的可搜索的数字档案戏剧表演上演了1680年和1791年之间。票房收入的求爱信剧团被详细记录每一个表演。学者从麻省理工学院、巴黎大学、哈佛大学和其他机构提取的信息从剧院的寄存器收据并编译它在数据库中。平台还提供在线工具调查数据和呈现在各种各样的图表和图形可视化。工具允许学者显示诸如某些戏剧和剧作家的流行趋势,当代政治主题吸引了最大的观众,以及出席当某些演员出现飙升。

归档的创造者之一,麻省理工学院的历史学教授杰弗里•拉威尔加入胆汁类今年秋天在346房间。根本看不见书作为询问学生提出的想法,他们已经开发出了大量的数据归档和讨论他们的经验使用平台。(顺便说一下,所有这些工作les humanites numeriques是在容易,进行会话法语。)

在她的课程描述,胆汁写道,“传统学术的交叉与数字人文应用程序将让学生调查,如果如何,数字人文方法可以扩大,证实,证明,或重新诠释主导分析早期现代巴黎的影响力的空间。”

这就是原来的Withney巴特尔米”20日希望研究政治学主要在法国青年。

“我认为处理注册数据库非常有用。在正常类,当你有一个研究报告,你必须去不同的数据库,收集所有的数据和问题来源,然而,一切都在一个地方,”她说。“有意思的是数据库中有机会戳洞的创造者。”

巴特尔米补充道,“当谈到学习法语,我非常关心人民和紧迫感的文化一定是统计数据。我想知道生活是什么样的,谁去了剧院,谁没有,谁有根本的政治的事情。(数据库)并没有真正对我来说回答这些问题,但我们要提出和回答不同的问题。”

人类的联系

艾琳Battat,写作计划客座讲师,说一个数字人文方法丰富了她的教育学。

“教学写作计划激发了我思考如何激发学生写的目的,他们的写作如何翻译的跨学科和本科的经验对他们的职业生涯和生活除了韦尔斯利,”她说。“随着我们的世界变得越来越数字化,我们需要找到一些方法与数字通信集成写作技巧。”

Battat欢迎实验的机会。但她指出,“数字通信必须加强人际互动,而不是取代它。“因此,当她准备她的2018年春季课程,一个移民国家?美国移民的政治神话和排斥,她设计的作业将人工交互。

“他们正在看关于移民的故事,从19世纪晚期,和顶点项目将是一个数字的故事,“Battat说。项目,学生将只使用数字工具,而不是把传统的研究论文的内容为数字形式。

“他们需要做的研究告诉这个故事,他们需要与人互动创造的故事,“Battat说。“这也将向全班展示。编织在人机交互的整个过程。”

实地考察

劳保局也激发了新的方法来进行研究,使它可以在类。在他的青铜时代希腊,布莱恩·伯恩斯,古典研究副教授,教早期文明的考古考虑工件在他们的文化背景。班上使用谷歌地图和地图和时间表软件叫做准线查明在时间和空间上的分布在古代他们研究的对象。

此外,Kaylie考克斯的18岁的学生与“疯狂的数字技能,”伯恩斯,帮助创建一个数字呈现教授的发掘在希腊,飞一架无人机捕捉到的图像。由此产生的地图让学生坐在一个教室在韦尔斯利检查网站3 d渲染。

他回家,离开,贾斯汀·阿姆斯特朗,讲师写作和人类学,带着学生去冰岛探索文化地理学通过人类学的视角。越来越多,他们使用数字工具做实地考察。

“我告诉他们,‘你做同样的事情,你做在传统的文章,但你只是翻译成另一种形式,”“阿姆斯特朗说。“‘你视觉的文章需要一个论点和引用和支持和证据。”

研究助理的帮助下,波西亚Krichman”19日,阿姆斯特朗的学生去年夏天开发视听散文,包括嵌入式音景,视频剪辑,交互式地图,和静态图像。最终的结果是一个混合的民族志写作/研究和数字technologies-essentially,交互式多媒体文章,记录个人研究项目由学生在冰岛。

Krichman说数字篇”与传统的研究论文的不同之处在于,对观众有更多机会分享的经验写它的人。可以有多个,不同的方式展示信息。感觉更像是艺术,而不是一篇文章。”

超过一个游戏

朱莉·沃尔什,助理教授哲学,混合式学习球,跑在她的课程。

“哲学类,主要的技能我们试图教导我们的学生清晰,简洁,准确,论文写作,”沃尔什说,“但它变得有点干。”所以她问自己,“我如何实现我的目标的技巧和内容开发我的学生,但在某种程度上这是一个不那么干?”

在道德哲学概论,她邀请学生创建一个基于课程内容的游戏,把学生分成团队,引入线,开源软件,使故事,包括有条件的逻辑如果这个,然后呢?劳保局提供了资金雇佣助教,主修计算机科学提供支持学生学习软件。学生选择了一个道德问题,然后引导玩家通过一系列的选择基于哲学方法来解决它。

“一组吃动物的道德规范,”沃尔什说。”另一个探索如果你与一群人遇难,如何区分谁应该吃的时候。一组选择做nepotism-thinking特权家庭陌生人。”

与任何任务,完成的产品是更好的比其他的一些团队,沃尔什说。“但它真的让他们彼此谈论理论,然后找出最好的方法来展示他们。”

学生享受这个过程。“我有一些非常积极的反馈,”沃尔什说。”一位他是一个优秀的学生非常担心做得很好,她讨厌组工作。后来她告诉我,“我简直不能相信,但我认为该组织的任务是我最喜欢的课程的一部分。”另一个学生告诉她,一年多以后,学习游戏软件给了她信心去探索计算机科学类。

另一个任务,沃尔什使用视频日记保管。“我称之为48小时忏悔。因为哲学可以如此密集,我想用其他格式来画出内容。”她把卡片放在一个帽子的名字四个方法道德philosophy-utilitarianism义务论、美德伦理,和护理伦理观念。学生画的卡片,然后为48小时,必须根据理论和生活保持视频日记的经历。

“我希望这些方法显示学生哲学可以讨论的方式不是文本,”沃尔什说。“我的策略并不是放弃教学写作。我们永远不会这么做。但是为什么不承认,很多学生最终要在油田工作,所有的表达式将通过技术?为什么不现在就开始涉足?通过研究数字领域,我们不会放弃工作了几千年。多通道。没有理由我们必须做出选择。”

评估工具

新领域的挑战之一是发展评估准则来评估它的成功。“这真是艰难,”沃尔什说。“我不知道如何年级创造力。但是你可以品位易读性。你可以品位音频的质量。你可以品位的多样性的想法。在某种程度上,我们可以客观的对某些事情。也做一个更有创造性的作业时,我寻找的是支持。如果我看到支持,即使最终产品并不完美,这是我关心的支持,和哲学的演示技能。”

评估数字人文工作另一个方面,当然,太。这种工作因素如何变成一个教员的任期组合?机构缺乏明确的标准来衡量数字任期期间奖学金评审。

“这项工作一般不再适合简单的教学或研究或出版物题目,“Guzauskyte说。认识到数字奖学金,一些专业的机构和组织现代语言协会和美国历史协会发表了新的指南审查工作在数字领域,和一些大学出版自己的指导方针。“我们中间的谈话,“Guzauskyte说。

没有神奇的关键

数字人文学科提供了新的和不同的方式访问和呈现knowledge-though他们并不持有所有神话神奇的钥匙,乔治·艾略特的启Causabon一生都在寻求徒劳无功。

研究服务助理主任劳拉·奥布莱恩曾与BLI教师选择和运用数字工具类,这样说:“技术不能驱动力。”

她说教师经常问她,“什么工具会让我的学生在写作交流在课堂上,课堂讨论吗?”,问题是,这个工具并不是答案。的工具可以部分你鼓励的方式,但最终都是关于如何在类的教学法上,沟通是什么,如何联系的内容。”