“文本意义,不仅包含在他们的词汇,而且在这些texts-books-were的物质载体的方式设计和生产,“历史的助理教授西蒙•格罗特说。认为,例如,之间的区别一个丑角诗歌的浪漫和学术版。“当你看到一本书,意味着什么你和你的理解其目的不仅仅来自文本,而且还从这本书看起来,从这本书的感觉,”格罗特仍在继续。“有各种各样的含义在那些方面的不遇到文本本身。”

这个想法,书中包含的文本只传达了这本书的意义的一部分,在格罗特的学术研究产生了共鸣。他一直感兴趣的历史思想,想法,和信仰,所以他是自然的历史哲学所吸引。具体地说,他主要研究美学理论的起源,和一些哲学最著名的思想家的著作,包括康德在内-鲍姆加滕,休谟,史密斯,沙夫茨伯里。

“在18世纪,发生爆炸的兴趣了解艺术和美的本质,”格罗特解释道,“这产生了前所未有的丰富的相对技术、心理成熟的文字美是什么,以及是什么让艺术好。我的问题是,为什么会这样?为了弄清楚,我研究,试图了解几个这样的文本的生产。“格罗特已经得出结论,这些美学理论的环境中开发的一个更大的关于道德的讨论。”这些作者所做的就是演示的方式美丽对道德教育很重要,这样的经历甚至可以使无神论者的行为道德。”

继续他的研究,格罗特收到了一项为期三年的安德鲁·w·梅隆奖学金重要书目的学者参加珍本书的学校每年夏天在弗吉尼亚大学,在那里他能够了解更多关于如何解释这样的非语言代码理解文本的一个重要组成部分。

“奖学金背后的思想是人文学科的学者们介绍的技术研究,生产和消费的历史的书,”格罗特说。“这很重要,因为有意义的文本,往往被忽视。我们应该思考的不仅仅是单词说什么。“他给的例子的话:我的猫跳进袋子里。“我们解释这些词的意思是什么,”格罗特解释说。“但是,如果我给你一个物理对象,5。8。硬纸板书字母和图片那么大,语言代码是一样的,但因为它是大信在董事会的书中,你明白这是一个孩子的书。告诉你,不是什么的话,它周围的东西。”

格罗特,他获得的知识通过他的奖学金已扩大的可能性他的纪律。发现为什么要写一个文本,他解释说,研究人员需要了解的背景下产生的。格罗特认为,他们可以获得这些上下文的线索通过应用珍本书学校的技术分析文本的非语言代码。

与此同时,格罗特的学生学习历史的历史文献和文本,他想要确保他们也明白不仅仅是文本的单词韦尔斯利的利用特殊的集合大学,保持原始文本。“我的角色是帮助学生了解如何以及为什么这些文本,如何阅读,以及他们如何被流传,”他解释说。“我希望我的学生了解这些文件的历史意义。这是不容易当你依赖原始资料。然而,它变得明显更容易当你能把一个类的一部分珍本书会议室,我们可以看看课本,大学正是出于这个目的。”