关注教学:包钢307:生态系统

307年包钢:生态系统,一个新课程教的她Hatala matthe说道助理教授,生物科学,学生们试图确定人类扮演什么角色在管理生态系统和韦尔斯利的校园生态系统可持续管理。

为了达到这些目标,学生们正在学习如何修改气候和生态系统生态修复可能改善生物多样性的栖息地在几个网站或小气候,大学的一个区域植物园将在明年恢复。恢复工作的一部分保尔森计划的生态,力求让学生在学习和欣赏校园生态系统。

在本学期初,11个学生中,他是最早参与了保尔森计划,安装一个微气象学塔在植物园的戴尔,最低点在韦尔斯利的校园。塔记录空气温度、湿度、入射阳光,土壤温度和水分含量,和生态系统之间的能量交换的每一分钟。学生也表现空间的调查,他们收集的数据对空气温度、湿度、土壤含水量、天棚和地面植被样10点的位置,不同的生态系统类型在大学的植物园,植物园。

在一起,这两个研究将提供洞察日常时间模式的生态系统和大气之间的能量交换,创造小气候效应,将为各种不同的生态系统提供数据小气候整个校园景观。

“理解不同的小气候的差异是很重要的,因为一套不同的小气候支持生物多样性提供了不同类型的栖息地,“解释matthe说道,曾在韦尔斯利的可持续发展委员会。“例如,一些物种,像两栖动物,生长在凉爽和潮湿的小气候,但其他物种适应温暖的气候条件。”

小气候也影响未来全球变暖,因为他们可以削弱或加强在当地广泛的气候模式。这些模式是影响生态系统使用能源的方式从太阳或re-radiation从温室气体蒸发水,冷却周围的微气候,或增加对流和传导,使得周围的微气候变暖。之间的平衡蒸发对流和传导在很大程度上取决于生态系统特征像叶子的数量在树木和植物的树冠垂直的复杂性。

“今年收集数据后给我们一个比较的基线恢复戴尔区域,所以,当我们测量微气候在未来几年内,我们可以更好地理解如何改变生态系统支持其他两栖动物物种[有],“说matthe说道。

当学生开始分析数据,他们显然惊讶他们可以看到每日周期和变量之间的滞后时间序列数据以及网站之间的差异。例如,在一个阳光明媚的一天,75华氏度高,有一个6摄氏度的气温差异最热最酷的网站。学生也证实了小气候在科学中心的停车场比小气候六度在植物园的戴尔的栖息地,这是大约200英尺以外的停车场。

matthe说道会离开塔运行整个学期,她打算重新安装它在春天收集额外的数据。“通过我的教学,我的工作与学生在基于流程的理解生态开发一个对科学方法的数据收集、分析,并提出支持或反驳理论,”她说。“虽然我知道许多学生我教不会成为生态学家,我希望能传授的技能分析复杂系统和生态系统内对人类发挥关键作用。”

这些技能包括构建三脚架塔,编程的数据记录仪存储数据收集的传感器,和学习如何以及在哪里位置传感器。学生也学会了编写计算机代码在R(开源统计软件),分析他们的数据和测试假设。他们还将产生一个实验报告写在科研文章的风格,介绍,方法,结果和讨论,以及建议。

陈伊丽娜”18日生物科学专业的学生,赞赏这些教训以及更广泛的理解生态她从类了。“这门课让我了解极其动态和多样的生态系统是如何!”她说。“我继续感到惊讶,惊讶于生态系统的相互作用之前,我不知道。”