插图由Brian Stauffer c / o Theispot.com

几朵水仙花开始展示他们的颜色,和学生们预期春假。然后,在3月中旬,一切都改变了。学校关闭,学生被送回家,和教师被要求主虚拟教学。图书馆和技术服务人员的帮助下,教师设计的教学大纲;学变焦,在线视频会议平台;和准备一种新的知识在课堂上接触。他们搬到网上活泼:教授英语的弗兰克•Bidart COVID-19危机前甚至不使用电子邮件,开始教授通过放大。

詹姆斯Battat物理学副教授,教授还当然PHYS210实验的技术。他命令一组电子设备为他的学生,这样他们可以继续他们的远程工作。他们已经完成了一系列的练习,以短视频电路的行动在网上发布。Battat和凯蒂·霍尔84年,著名讲师物理主机共有六个变焦每周会议,和学生可以参与任何两个选择。

“这一直很好,”Battat说。”的部分原因是,在这个学期的第一部分,我们建立了一个强大的与学生融洽,学生们建立了一个强大的社区意识与彼此和我们,我们也有时间练习使用这种设备。这使得过渡到远程学习容易得多。”

希瑟Corbally科比,讲师的写作计划,教她的第一个Calderwood研讨会在公共写作转变发生的时候。”课程研究的21世纪女性文学的发展,”她说。“最近的学生需要学习…作者自己的选择。在学期初期,我们习惯于活泼节奏和three-hour-and-10-minute研讨会似乎每周都飞了。”

科比担心转移在线研讨会格式。“我很怀疑Calderwood研讨会如何翻译,因为这是一个严重依赖人际互动的课程,”她说。每个星期,一半的学生编写和另一半编辑。然后他们通过Google docs共享汇票,到在课堂上准备讨论如何改善每一块。

“虽然我想念神奇的教室,我很激动,我的学生没有错过任何一个节拍。他们都出现在我们准备进行变焦画廊视图,笑,怜悯。最终,他们都支持彼此无论他们庇护从缅因州到牙买加北部,”科比说。

最近的作业已经写发表的一篇关于作者他们选择研究。“但他们决定在一起,他们希望,相反,应对流感大流行。写作震惊了我,我们一致认为这是最好的写他们这学期做了。”

丹妮拉Bartalesi-Graf,讲师在意大利的研究中,是转变发生的时候准备的。在过去的六年里,她一直在开发网上意大利课程。“我的语言类不使用一个在线教科书只应当转变很容易,”她说。它102 - 02年,学生观看视频,阅读pdf文件,做互动与即时反馈作业,听音频文件。Bartalesi-Graf说变焦比面对面教学有一个优势。“使用工作间,我可以把学生分为随机同时团体一起工作,这是困难的在教室里,”她说。

凯瑟琳鲁芬,送她14学生222年艺术打印方法:排版/书艺术带回家工具包继续他们的实践工作。”而不是一个相当复杂的最终项目书中艺术实验室和造纸工作室,将手造纸、凸版印刷,装订,和其他技术,我给学生们的八个小项目,是基于创建独特的艺术家将书籍从材料他们,”她说。

“学生们以各种方式做出回应,“说鲁芬,本研究项目的主任,在艺术讲师。“我感激他们分享他们的宠物,或播放音乐当我们休息五分钟伸展的类,或者真的善良,支持评论他们的同学在聊天。”

詹姆斯Battat说,主是一个学习的经验。“通过远程,我被迫重新考虑“标准”教学规范——赞赏,挑战。一个大的关键信息是,教师更加符合一些课外学生面临的非学术的负担,以及有一个大的差距在他面临的挑战。当然,这些差异一直存在,即使我们教学的人。所以希望这次经历将有助于激励我们重新考虑在韦尔斯利教书意味着什么面对景观的学生体验。”