学前儿童研究中心是一个实验室的韦尔斯利大学心理学系亚博永久官网
CSC是开放大学的学年期间,9月初5月第三周。从2021年秋季开始,中间的项目时间和最古老的教室(3 - 4和4 - 5岁)正在8:30am-1:00pm M /你/ Th / Fr和8:30-11:30am周三。有孩子的家庭参加最年轻的教室(2 - 3岁)可以选择只招收孩子早上计划(8:30-11:30am)或选择启动时间为下午1时。有三个类,一个两岁,一个三岁,一个四岁的孩子。年龄截止日期是8月31日。两岁儿童可能会有两个、三个或五个每周早晨。三到四岁的一周之后五天来,每天保持,直到下午1点除了周三,这是一个早期版本的一天(十一点半)为中心。偏好是给孩子们韦尔斯利的教职员工,兄弟姐妹的孩子已经参加,剩余的空间是开放的社区。孩子们正在观察和参与简单的研究项目,仔细监控。由于这项研究,偶数个男孩和女孩在早上注册程序和一系列的出生月份内每个类优先。
哲学
儿童研究中心提供了均衡的含义就是,紧急学龄前儿童的课程。课程旨在培养儿童发展的四个领域:社会、情感、认知和身体。为此学校提供了一个修改开放结构化课堂概念的时间表,例程,员工,课堂活动领域和演示材料是高度结构化的满足每个孩子发展的需要整个团队的上下文中。课程模式是“开放”,孩子们免费提供活动时期,他们学会做出选择感兴趣的区域和/或需要和谈判的各种主题领域。这些课程领域有:沙、水、橡皮泥、语言艺术、块,戏剧性的比赛,艺术,音乐,科学和数学。除了自由活动时间和户外玩,安排包括集团会议时间,快餐的时候,在校园里散步。在扩展的日子里,计划还包括午餐时间和休息时间。户外活动被认为是同样重要的室内,并精心策划支持每个孩子具体的发展目标以及该组织作为一个整体。每个孩子的进步是指出每天小心员工相应的观测和未来的课程计划。
核心价值观
1)学龄前儿童通过直接手在经验中学习使用他们所有的感官:味觉、嗅觉、触觉、视觉、听力。因此,课程必须提供一个广泛的活动,包括体验世界的东西(各种各样的动物,矿物质和蔬菜,像贝壳一样,叶子,面粉,水,蝴蝶,木材、泥土,和金属),只要东西是安全的。
2)学龄前儿童认为不同于老年人。它们是具体的而非抽象的思想家。他们完全无法理解的事情,他们不能看到,触摸,感觉,味道和听到在当下。因此,它是最有效的,向他们展示蝌蚪和青蛙比讲座关于蝌蚪和青蛙。
3)因为学龄前儿童不是抽象的思想家,他们刚刚开始理解表示,如玩具电话代表一个真正的电话或一块代表一个锤子或一个孩子可以代表一个爸爸。因为他们只是学习,有些东西可以代表(代表),表示的课程必须提供大量的练习。这就是所谓的假装戏剧或戏剧。当一个孩子可以实践和学习,一个玩具red hat代表一名消防队员,然后她可以开始明白字母字母“B”代表一个声音在我们的语言中,合著”“。”Understanding representation is one of the most basic beginning reading skills.
4)所有儿童发展沿着特定的可预测的时间表在所有四个地区,社会、情感、身体和认知。然而,每个孩子都是一个个体,可能或多或少的在各个领域的先进。因此,课程必须提供开放式的经历在很多层面上,孩子们可以学习。例如,在街区,一个孩子可能会做一个详细的表征城堡,而下一个孩子只是两个街区在地板上。沙、水、橡皮泥、表演游戏道具、艺术材料,和音乐,例如,为复杂或简单的游戏都提供机会,根据孩子的发展。
5)所有的孩子与自己的个人背景和宪法。每个孩子都有一个特定的历史(家庭、医疗、社会教育),出生顺序,文化(也许第二语言)的优势和挑战,需求和欲望。学前教育必须提供一个课程教的“通用的”2,3或4岁以及每个孩子。例如,所有的孩子应该学会识别和名称的颜色,但是,此外,萨米可能是特别的颜色所吸引,因为他的妈妈是一个艺术家。所有4岁应该使用语言来和别人交流,但是阿尔弗雷多可能需要特定指令,因为他的主要语言是意大利语。
6)学龄前儿童(儿童)感觉和必须安全为了学习。因此课程必须包括明确的预期行为的儿童治疗材料,自己和他人的尊重。安全是不限于寻找生锈的钉子或覆盖插座。最好的安全是由发育提供合适的课程在一个教室得到很好的照顾。
7)董事和教师必须能够表达一个明确的教育哲学根据这些指导方针和为每个活动根据其社会发展的认知,情感和身体的好处。此外,由于学龄前儿童混凝土(不是抽象)的思想家,他们的课堂(游乐场)本身就是课程。因此,教师必须能够表达他们的哲学直接由他们如何计划空间(家具、墙壁、场)适合幼儿学习的阶段。
8)我们的课程符合麻萨诸塞州的早期教育和护理(EEC)标准和NAEYC(幼儿教育协会)准则多样性,发展适当性,(包括人身安全)和最新的研究和教学实践。