教师教育和文科是相同的部分更大的视野和教育和学习应该是什么

韦尔斯利鼓励学生使用他们在校园里学习提高他们的社区和世界上做出改变。这可能是为什么那么多进入在k - 12教育field-whether教学或高等教育,或服务于政府,更多工作或志愿者在各种教育设置和程序。亚博vip首页

“我们看到教师教育和文科一样大的愿景的一部分教育和学习应该是什么,”说芭芭拉·比提教授教育和系主任。“我们认为学生应该主修文科科目和辅修教育。模型制作的好老师要有知识的兴奋对不同内容区域和能够结合理解关于孩子学习和兴奋。”

韦尔斯利提供了各种各样的入门教育课程,给学生一个广泛理解的关键问题,如城市和双语学生的需求;社会和情感发展;教育技术;美国教育的历史;和特权,或缺乏,影响孩子的机会。建立了广泛的概念后,学生选修科目的教学方法,教学阅读和数学,英语学习者。他们也开始从事野外工作,发展自己的教学理论和实践。

“学生教师学会反思自己的学习,和孩子们和老师他们观察做现场工作时,“比提说。这是至关重要的对于那些想要获得他们的老师毕业韦尔斯利使他们做的认证,立即联系他们的文科教育事业。所有50个州的认证被接受。

这种方法是无价的希瑟·海恩斯08年,主修化学和赢得了诺尔斯科学教学基础教学奖学金2008年,之前获得一个M。波士顿学院。她开始学校的化学和物理教学伦理和全球领导力在华盛顿特区2009年,教会的组合化学,物理,和AP化学剑桥社区特许学校自2010年以来,她现在是科学部门的主席。

“芭芭拉·比蒂和其他部门让我探索大思想和帮助我找到我的声音,”海恩斯说。“韦尔斯利教会了我对我的能力有信心,找到适合我的道路。我试图灌输一种掌握在我的学生,和一个奇怪的感觉。我想让他们明白,他们已经科学家,他们,也可以使用他们的自然能力来改善这个世界。”

斯泰西里德06年,初中一年级生命科学老师在韦兰,质量。,主修环境研究在韦尔斯利,她学会了在那些课程带来更全面的方法来她所有的与学生的互动。

在教室里,她强调的重要作用反映在课程设计中,总是问,“我怎么能这样做更好?”She also teaches students that science connects to many other subjects, and to daily life. "I try to show them that math, social studies, writing, and even world languages don’t have to be separate from science," she said. "Environmental studies helped me to see that, and the broad picture of learning."

里德正在带头努力让她学校的制造商空间,学生可以修补各种材料或制造工艺/科学projects-mobile。“一个学生是建立一个蜘蛛机器人,另一个是做胶带的艺术。很重要对孩子有机会追随自己的内在利益来发展他们的创造力和解决问题的能力。”

“在韦尔斯利,我能够探索教学的反思和创新方面,”她说。她现在是研究设计和工程概念如何影响儿童元认知,解决问题,和促进毅力在奥林大学暑期教育研究项目的经验。

一个维多利亚Volker”16日美国研究专业,了解那些情操。在2013年的夏天,她被聘为实习生的新系统在德克萨斯州奥斯汀实现特许学校发展社会和情感学习课程。Volker,追求教学认证通过12年级第八,最初怀疑她等于挑战。她已经学到了什么在她的教育课程使她最后说,“是的,我是。”

”韦尔斯利告诉我教育理论和框架和给了我导师让我成功的教学,即使我面对挑战,”她说。“我认为多少诺亚鲁宾暴露我的理论像情感工作和劳动的教育帮助我去看更大的图景,设法成功尽管挑战。”

当Volker回到校园,秋天,她明白为什么老师既需要理论和现实实践。“我的经验告诉我,理论知识是必要和关键定义自己作为一名教师,但直到应用这一理论,它坐落在一个架子上未使用的,”她说。