当然格兰特

保尔森计划课程补助计划2022 - 23所示

呼吁建议AY 2022 - 23所示

应用程序将被接受在一个滚动的基础上,重点资助2022年秋季将在6月30日之前提交的申请材料,优先资助申请2023年春季将在12月15日之前提交。

请联系slangrid@wellesley.edu与任何想法或问题要讨论。

请提交您的应用程序通过这种形式

保尔森计划邀请所有学科教师和教学人员申请资金支持教学和学习创新,参与韦尔斯利学院景观作为生活“实验室”(或教室或工作室)亚博永久官网。教师和教学人员可以提出修订或修改现有的课程(例如添加新课程模块或作业,或当前任务)的新方法或开发新课程。我们特别感兴趣的建议,连接到韦尔斯利的包容性卓越战略重点,跨学科合作,和体验学习。我们也欢迎建议解决气候影响和弹性,殖民/非殖民化的风景,或归属感在韦尔斯利的校园景观。联合应用是受欢迎的。

过去的获奖者包括教师和教学人员从人类学、艺术、古典研究、英语、哲学、生物学、工程学、和平与正义的研究中,环境研究,地质,写作。我们欢迎跨学科创新理念,鼓励学生参与4家园景观,提供从实践经验中学习的机会。一些过去的课程修改CFP的结束。

项目的目标

  • 推进教学创新的景观融入跨学科课程。
  • 提供学生机会更有意参与韦尔斯利景观,构建一个位置感和归属感和学习概念和技能经验和有形的形式。
  • 构建跨学科跨部门和社区的对话,分享的机会,方法和经验教训。

教师资助接受者的需求

  • 保尔森计划提供的管理短学生评估和修改根据个体咨询课程教师授予接受者。
  • 写一个短反射(~ 100 - 200字)修订你的课程是如何影响你的教学和学生的学习,并在韦尔斯利的归属感
  • 提供电子版的landscape-based活动、模块或作业,他们的教学大纲。
  • 提供其他形式的评估与格兰特(如学生反映,在景观照片,课程评估、分配摘录)。
  • 和韦尔斯利社区分享课程修订和结果。

资金

保尔森计划将提供高达1200美元的选择建议补充课程基金支持课程修订和实施(例如学生助理、设备、供应或其他费用直接相关课程的开发和实现)。学生课程助理职位必须优先考虑勤工助学学生的资格。教师将收到一个小助学金支持课程修订。如果你收到了格兰特在过去,你可以申请这个保尔森计划课程延续资助补充课程基金(如课程助理、物资等)。

应用程序

如果你有兴趣申请补助计划,请提交您的应用程序通过这种形式

您的应用程序应该包括以下几点:

  1. 提供的数量和名称的课程你提出这个格兰特。
  2. 简要介绍了课程的教学/学习目标。
  3. 简要描述的活动、作业或其他学习创新,整合景观和意义上的地方,如果适用,如何推进具有包容性卓越、跨学科合作,和体验学习。
  4. 简要描述评估计划来确定课程或课程修订的影响学生的学习,和其他相关的结果(例如归属感、包容卓越等)。
  5. 提供一个具体的预算费用(可以包括例如学生助理小时,设备,材料,或其他费用直接关系到本课程的开发和实现)。1200美元将考虑,根据拟议中的课程开发/修正。建议整合高度鼓励学生助理,以及设备可以使用,共享,或按比例缩小的影响学生超出这一课程。

每个提案将被认为是基于景观的一体化程度/地方课程,这将如何加强学习目标和包容性的学习环境。应用程序将被接受在一个滚动的基础上,重点资助2022年秋季将在6月30日之前提交的申请材料,优先资助申请2023年春季将在12月15日之前提交。请联系slangrid@wellesley.edu与任何想法或问题要讨论。

保尔森计划可以通过提供帮助与支持你的课程思想自然景观/活动,提供客人活动,头脑风暴的方法在课程中使用的景观学科(s),提供校园景观数据或信息(我们有野生动物摄像机视频,和其他数据从校园!),或连接到校园项目。如果你的课程修订包括改变或操纵韦尔斯利,你必须讨论的理由和植物园格兰特之前批准。保尔森计划与校园土地管理者可以方便交谈。

请电子邮件苏珊娜兰格里奇(slangrid@wellesley.edu),有任何问题关于这个格兰特。

例子保尔森计划在前几年从校园课程资助:

299年嘘:杰伊·特纳,教员在环境研究中,要求学生发展阅读技能景观从历史的角度来看,与大学档案中发现的主要来源。学生校园旅游通过环境景观历史的镜头,然后参观了韦尔斯利学院档案检查主要大学的环境中的特定事件相关文件历史,例如植物园,战争花园,Paintshop池塘补救。亚博永久官网学生合成自己的经历写一篇论文,回到校园档案和一个特定的地方。通过专注于如何重读韦尔斯利的景观,环境历史解读其他学生发展他们的能力在未来特定的地方。

包钢307:杰基Hatala matthe说道,教员在生物学和环境研究,在2018年秋天,教生态系统使用韦尔斯利景观提供机会扩大学生调查主题如养分循环、水平衡,和动物栖息地的使用。学生在“实地考察”Paintshop池塘湿地和坐落在近郊实践调查这些生态系统。matthe说道博士也使用了景观连接服务提供给人们的科学探究校园湿地。

260年艺术:在他的移动图像工作室,大卫·奥尔森在工作室艺术教师,要求学生尝试投影的景观,这迫使学生采用实验手段与环境和处理传统方法中的障碍不存在新媒体通常呈现。环境的内部空间不有许多不同的障碍,这些问题成为项目的重点。他的生活实验室作业提供了一个机会为学生学习环境会通知他们的工作就像工作将通知环境。

234年菲尔:Erich matthe说道,哲学教授,韦尔斯利景观探索使用一系列伦理和美学问题的地方,无论是自然或文化意义,在他2019年春季课程从荒野废墟。学生在校园里使用恢复景观Paintshop池塘和女校友谷作为评估环境恢复项目的测试用例。他们还探讨了“关键placemaking”的概念或破坏占主导地位的不平等和不公正的系统通过干预创造包容性和参与式公共场所。在课堂讨论,学生识别并提出干预措施的具体地方在校园的行为placemaking至关重要。关注韦尔斯利的植物园,类也评估科学认知主义理论,声称升值的环境需要科学知识。学生在韦尔斯利反馈演示了如何将这些关键活动景观积极贡献了他们的学习和对课程内容的理解。