汽泡纸,铝箔和麦片盒:学生发现创造性的方式在远程教学实践著作

教员教授工作室艺术课程,这依赖于经验学习和专业设备和用品,面临着一些重大挑战当韦尔斯利转移到远程指令3月。然而学生ARTS222:打印方法:排版艺术/书,教凯瑟琳鲁芬,讲师在艺术和主任本研究项目正蓬勃发展,尽管物理分离,由于鲁芬,事先准备加上她的虚拟协作创新的方法。

“专业的工作室空间的书艺术实验室在韦尔斯利对我们的工作很重要,所以当大学搬到远程指导,态度很必须,“好吧,我们要建造的技能在本课程要比我们预期的不同,但我们仍然图出来,一起做一些有意义的事情,”“说恩典Ramsdell 22日英文和创意写作工作室艺术的主要与未成年人。

课程着重于print-making基本面印刷、凸版印刷、和书结构。当鲁芬,首次得知转向远程指令可能发生不久,她迅速采取行动,确保课堂参与,这是通过设计实践,可以继续远程。

“我要求一些简单的材料提供给学生带回家包供应,包括小型切割垫、美工刀、粘合剂、和纸,“鲁芬说。

“好吧,我们要建造的技能在这门课要比我们预期的不同,但我们仍然会算出来,一起做一些有意义的事情。”

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认识到她14岁的学生,大多是老年人和青少年,来自一个背景和地理位置和不同访问材料,她的目标是“公平竞争,让所有的学生在课堂上是富有成效的,”她说。

鲁芬,录制视频演示使用变焦向学生展示如何构建不同的结构所提供的材料,以及如何处理一些常见的家居用品:汽泡纸,铝箔、谷物包装甚至打印副本为社会距离政府的指导方针。

“我鼓励类找到方法来表达他们的想法无论什么样的材料他们手头正好有在家里,“鲁芬说。

保持连续性的前半学期,鲁芬,还组织了一个变焦实地考察家庭工作室的肯•Botnick Mary l . Cornille杰出访问教授纽豪斯中心的人文科学早些时候,类亲自见过这学期。

“实地考察允许我们看到书之前已经谈到课堂访问期间,和类也提供了一个机会,看看他作为一个艺术家是应对全球大流行通过一些新项目,他正在“鲁芬说。通过这个和其他变焦实地考察鲁芬,已经安排,学生从头到尾看过编书的过程,而不仅仅是完成项目嘉宾可能通常带来进行面对面的访问。

“特别来宾访问可以说是最好的我们放大类的一部分,“说莉迪亚Gramstad 21日,主要的体系结构。“书有抱负的艺术家自己,看到工作室工作和他们的项目进展令人鼓舞。”

鲁芬,也给学生一些灵活性在选择项目时剩下的学期。她八个项目的提示,他们可以选择四个,包括使StoryCorps-inspired”电子杂志,剪贴簿相关学生的大学经历(或者仅仅是这学期的经验),一本书结构示范类,或者一个“绿色”的书受到环境和春天的开始。

为她的绿皮书项目,Gramstad立体书大自然的诗歌。“当我是在线寻找不同寻常的结构和创新的书,我注意到更多的三维的有几个是来自自然,“Gramstad说。"春天在我的全面展开,诗赞扬花草树木,鸟类和蜜蜂,觉得适合我的书的结构。”

鲁芬,一直受到她的学生对远程教学。“我认为他们应对很多恩典,和很多的特征定义韦尔斯利学生:关心社区、韧性,和适应能力和创新在复杂情况下,”她说。

支持学生在这段时间里,鲁芬,创造了一个同步和异步学习经验,允许他们参与他们如何的灵活性。

她还征求他们的反馈在过去几周。调整她的摄像头设置时建议使用更多的对比色调的彩色纸演示,她说他们的输入积分类的成功:“我可能越来越作为一名教师在过去的三个星期里比在过去三年!”

鲁芬,也吸引强度的建议和支持她的工作室艺术在韦尔斯利的同事。”很多人依赖于经验,与学生面对面的互动,这是一个非常大的转变,“鲁芬说。“这刚开始的时候,我记得我的邮件(艺术)副教授Daniela里维拉,她提醒我们,艺术家总是应对限制和挑战,在这种情况下,你需要去你的艺术实践的核心反应。”