梅隆混合式学习计划支持创新技术融入教学

在2014年的夏天,大学三年拨款安德鲁·w·梅隆基金会支持混合学习人文学科和人文社会科学。本月早些时候举行的庆祝活动标志着格兰特的中点。这个庆祝活动,题为“讨论数字文科”,展示了教师支持的工作混合式学习计划到目前为止已经完成了。它还带来了老师在一起谈话主题,范围从建立一个成功的混合项目扩大物理教室由于数字技术的局限性。

“在韦尔斯利,混合式学习建立在(大学的)历史力量提供杰出的、个性化的教学积极性高,多样化的学生群体,”说埃维莉娜Guzauskyte副教授,西班牙和教员主任安德鲁·w·梅隆混合式学习主动性。“它可以帮助我们保持活力和电流,满足不断发展的学生需要。”

韦尔斯利,到目前为止,采用混合式学习的故意广泛定义为了鼓励教师实验,尝试不同的方法,通过合作和互相学习对话。

“从根本上混合式学习是找到最好的工具或方法来帮助学生学习,”说大卫北卡罗来纳州高级副主任教学技术和混合学习积极性。“这可以采取多种形式,必须与主题和教授的教学目标和风格。在一个过程,记录一些材料可能释放类时间…在另一个更复杂的组织工作,在线工具可以使学生上课声音不常听到的表达在不同的媒介。”

孩子说教师是兴奋的机会扩大交叉学科方面的课程,如将人文主题纳入统计问题(反之亦然),或扩大类型的学生从事工作。他还说,学生报告说,他们从真实的价值和学习项目,其中许多超越课堂,喜欢在社交媒体发布给他们写作经验和与公众的观众。

混合式学习计划的主要目标是:支持创新技术融入教学;教师熟悉一系列数字教学工具和促进讨论这些研讨会、演讲、校园焦点小组以及外部会议;并支持建立一个长期可持续的组织结构,以支持混合学习作为一个正在进行的实践。目前正在进行的评估项目,将有助于更深入地理解如何混合方法促进学生的学习。

“三年Mellon-supported程序将数字技术到人文课堂,使我们在当前教育学的前沿,”说凯瑟琳•林奇凯瑟琳•李贝茨和苏菲尚塔尔哈特教授英语和院长教员事务。“人文教师的挑战的回应这个格兰特一直是鼓舞人心的。”

这个项目的成功是由于来自教师的贡献和协作成为可能,LTS员工和学生。到目前为止,超过25教员在人文学科,一些工作协作和介绍混合式学习在多个课程,使用了格兰特在30多个人文学科和跨学科课程的人数持续增加。一个计划网站上的视频提出了一种选择最近的项目。特别的优点,以及焦点小组,出现在外语(10语言正在使用混合方法),写作,教学方法涉及视频,以及数字人文作为教学工具。

“教师回应我们最近的事件以来特别振奋,“Guzauskyte说:“我们预计,未来一年混合项目将增长的数量和复杂性。”

对于一些教员,以这种方式整合技术是一种新的努力,尽管Guzauskyte指出,其他人已经参与形式的混合学习很长一段时间。韦尔斯利学院,如果有一件事能团结所有的人,这是我们致力于教学,”她说。“我们可能有不同的爱好和专长的领域,但这是普遍的一件事是我们所有人:教学卓越的承诺。混合式学习提供了另一个入口点对实现这一目标。”

混合学习行动打开大门对所有教职员工尝试新的东西,这是否意味着做一些指令的在线为更深层次的讨论在课堂上提供额外的空间,或改革现有课程为学生创造机会协作工作,或者扩大教室的物理限制,允许更大的公众参与和从学者和其他观众一起学习全国和全球。

对于那些考虑混合方法课程,Guzauskyte有这样的建议:“不要害怕,从小处着手,选择一个特定的教学挑战或目标为你的学生,你可以在一个良好定义的项目,地址和实现它,看看工作,你可以把它下一个。”

下一个最后期限建议是2016年2月22日。